Didactica de la educacion laboral

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Didactica de la educacion laboral
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  Didáctica de la Educación Laboral: Notas de Disertación a cargo de Lic. Luisa D. PietronaveCórdoba 31 de agosto de 2011 El saber disciplinar corresponde a la or!ación acad"!ica de grado# la didáctica es unadisciplina de las ciencias de la educación $ue se conoce !e%or co!o el arte de ense&ar.La pre!isa de la $ue se parte cuando uno e!pie'a a estudiar estos te!as es $ue es elalu!no $uien elige si $uiere aprender o no. En el proceso ense&an'a( aprendi'a%e es necesario considerar $ue le pasa al educador#)a sea docente# proesor# capacitador# etc. Co!o as* ta!bi"n +a) $ue considerar lasituación del educando# alu!no# disente# capacitando.En este proceso pueden surgir algunos proble!as para el disertante# puede $ue ignorealgo de lo $ue está e,poniendo# o bien $ue le sea preguntado# lo $ue si debe saber parasalvar esto es dónde se encuentra esa inor!ación# o saber $ui"n es la persona $ue losabe.El conoci!iento cient*ico debe ser claro ) preciso para $ue sea co!unicable.El pri!er paso del educador al co!en'ar el proceso es despertar el inter"s de suauditorio# esto se lla!a !otivación $ue puede ser de dos tipos:E,terna: cuando es i!puesta por el docente.-nterna: Cuanto los interesados son los alu!nos.Por lo tanto para poder !otivar# o saber si los alu!nos están !otivados es necesario laaplicación de uno o dos !"todos de reconoci!iento de la audiencia.El pri!ero es el diagnóstico socio(aectivo# $ue consiste en recabar inor!ación personal de la gente $ue se va a capacitar# por e%e!plo: or!ación# se,o# edad# etc. El segundo es la evaluación diagnóstica cognitiva: por e%e!plo# saben algo dedidáctica# )a sea por or!ación o e,periencia/Despu"s de !otivar al auditorio es necesario utili'ar las t"cnicas de aprendi'a%e de la pedagog*a ) la didáctica# $ue consiste en la aplicación de esas t"cnicas.La didáctica co!o práctica de la ense&an'a# co!prende !"todos# t"cnicas ) recursos$ue conte!plan el co!o ) el $ue se debe utili'ar para ense&ar.El proceso de ense&an'a(aprendi'a%e conclu)e con una autoevaluación de las dos partes#capacitador ) capacitando. na ve' $ue se +an obtenido los resultados de laautoevaluación puede decirse $ue el conoci!iento está integrado ) se +a producido eleectivo interca!bio de inor!ación docente(alu!no.Es reco!endable adaptar el conoci!iento a trans!itir a cosas aplicables a la vida diariadel capacitando# por lo tanto e!pe&arse en de!ostrar la utilidad de tales conoci!ientos#ta!bi"n +a) $ue destacar $ue no sie!pre se puede satisacer las e,pectativas del pblico.E,isten estudios en los $ue se calculó $ue a los siete !inutos el auditorio )a conoce aldisertante# esto es i!portante por$ue no todos los grupos son iguales# puede presentarsealguno $ue sea i!posible de conducir por su +ostilidad.La co!unicación entre los seres +u!anos se lleva a cabo por !edio de tres !ecanis!os$ue deben conocerse ) $ue son los siguientes:Lengua%e: e reiere al lengua%e oral# ) debe de adaptarse al auditorio# a in de $ue seaco!prendido por este. Dentro de "ste tene!os recursos co!o la !etáora# $ue consisteen undir dos realidades para crear una nueva. No obstante la !etáora co!o recurso dellengua%e literario i!plica libertad de interpretación# por lo tanto no es aplicable a la  trans!isión del conoci!iento disciplinar# $ue re$uiere la utili'ación entonces dellengua%e cient*ico.Paralengua%e: Es a$uello $ue se pone en evidencia solo con la presencia ) en la pri!erai!presión# algunos co!ponentes de "ste son la vesti!enta# la postura# etc. Lengua%e gestual: Es lo $ue se co!unica con el uso de las !anos# la disposición delcuerpo para !overse en el á!bito de la clase ) los gestos del rostro.na t"cnica $ue suele utili'arse para $ue el grupo co!prenda la i!portancia dellengua%e gestual es la lla!ada t"cnica de las !áscaras# con lo cual se oculta el rostro ) por lo tanto el docente no percibe la retroali!entación a trav"s de gestos o !uecas# deco!placencia o desagrado.En todos los grupos puede presentarse co!o uno de los integrantes# lo $ue se conoceco!o l*der negativo4 # el cual se puede constituir en un saboteador del proceso decapacitación# debe por lo tanto de ser neutrali'ado# una de las !aneras $ue sereco!iendan es retirándole la atención ) no perder el tie!po en una luc+a de poderes.Los saboteadores pueden e!itir gestos de desaprobación# los cuales no puedendiscutirse.5tra t"cnica es la de los antiaces en la cual se ve $ue los o%os sola!ente no puedenco!unicar cosas# de !odo $ue las personas no se observan los o%os# sino los!ovi!ientos de la boca. La parte inerior del rostro es la $ue !ás inor!ación trans!iteen lengua%e gestual.En la nueva educación se +ace necesario el proceso de autoco!unicación co!o parte dela co!unicación del conoci!iento es una especie de auto reali!entación $ue va agenerar despu"s la e!pat*a.El lu%o de la inor!ación:E!isor 6eceptor  ruido E!pat*aEscuc+a activa  5rgani'ación del espacio:7ula 8aller:Está dispuesta para el traba%o en e$uipo# cuando cada integrante recibe una parte deltraba%o ) tiene responsabilidad por ello. La dierencia con el traba%o en grupo es $uetodos son responsables por la totalidad del !is!o. El traba%o grupal# ade!as# per!itedevelar las capacidades de los dierentes integrantes.Cuando desea traba%ar en grupo se reco!ienda colocar las !esas en or!a de+erradura # un libro $ue describe estos !"todos es La -nvención del 7ula4 de Editorialantillana.Esta disposición per!ite el cara a cara del pblico ) una !e%or circulación delconoci!iento# en el co!ien'o el docente se coloca al centro del escenario ) ter!ina enuno de los e,tre!os de la +erradura# es en ese !o!ento $ue el docente se +a integradoal grupo.El lugar $ue cada asistente elige se lla!a nic+o ecológico# $ue es un lugar en el cualestá có!odo ) e,peri!enta cierta seguridad.La ciencia !oderna reco!ienda $ue los asistentes esten sentados con el !aterial paraescribir sobre sus rodillas o bien el pupitre individual $ue sea lo !as pe$ue&o posible#esto es por$ue los ele!entos co!o escritorios !esas# etc# suponen !edios de separacióno protección.La de!arcación de l*!ites ) la didácticaLos no l*!ites en la didáctica se lla!an !uc+ac+is!os# ) esto aecta el rol docente# esi!portante no generar la conusión entre la unción social de la persona $ue en ese!o!ento está dese!pe&ando el rol de docente.EncuadreEstá i!pl*cito en el contrato didáctico pedagógico# $ue es e,poner desde el pri!er !o!ento los e%es por los cuales se va a regir el proceso ense&an'a(aprendi'a%e.En las capacitaciones es !u) til $ue el %ee del sector a capacitar abra el curso #) de ese!odo le preste un poco de su autoridad al docente.e reco!ienda sie!pre agregar algo nuevo a las capacitaciones# es probable $ue asistaalguien $ue )a estuvo con anterioridad.8a!bien es reco!endable !edir la te!peratura del grupo4 esto es la proactividad del!is!o para ir regulando el aporte de !aterial# tener en cuenta $ue el disenso sie!presu!a# nunca resta.Co!o se trans!ite conoci!iento a los discapacitadosLa observación es la soberana de la inor!ación4Es la capacidad de incorporar inor!ación por el pri!er instru!ento con el $ue secuenta $ue es la vista. Por lo tanto el no vidente no tiene la !is!a capacidad de integrar conoci!iento. La escuc+a activa le per!ite discri!inar los sonidos.La observación es a su ve' una descripción detallada de lo $ue se ve sin aplicar ningntipo de interpretación ni elaborar %uicios de valor sobre lo observado.inteti'ar es utili'ar una capacidad del cerebro +u!ano $ue per!ite ordenar ) resu!ir la inor!ación.  -nterpretar: es iltrar la inor!ación a trav"s de nuestra personalidad.-dentiicar: co!ien'a con recepción de un est*!ulo en el cerebro lo cual +ace $ue estetrate de establecer relaciones con algo conocido ) conclu)a si es igual o dierente.7s* las cuatro operaciones del pensa!iento son: observar# identiicar# interpretar# )sinteti'ar 
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